作者：王进，人们常常喜欢用鱼水情一词，来形容人与人之间水乳交融的情感关系。导师与研究生的关系，一度也被视为鱼水情的典范。“军民鱼水一家亲”这句话人人听过，所以师生关系被赋予“鱼水情”自然是亲上加亲的美事，令很多人艳羡不已。不过，随着时代变迁，鱼水情的说法虽然尚能成立，却有了很多另类的解释。
如果按照传统认知--导师为水，学生为鱼—来分析，站在导师的立场，自然希望学生这条鱼多多游动。有小和尚问师傅为何总是敲击木鱼而不是敲击其他的物件，师傅回答：“名为敲鱼，实为敲人。鱼儿是世间最勤快的动物，整日睁着眼睛，四处游动，这么勤快的鱼都要时刻敲打，何况是懒惰的人呢?”大概导师群体中有师傅这种心态者不在少数，并非仅仅因为导师需要科研助手，很多导师仍然秉持古风，坚持认为研究生理当从事学术研究，否则何以担当得起这个名号，故而不愿妥协。可在学生看来，导师的水质已变混、变脏、变坏，甚至已是死水一潭，鱼儿早就不合适继续流连于此，但导师却关紧了外出的通道，鱼儿无路可逃。水质是否真的如鱼儿所感知的那样不堪忍受，与其说是水质问题，不如说是匹配问题。有些鱼儿需要清澈见底的清泉，而有的鱼儿在混浊不清的水塘里生活得更自在。要求导师给门下一大帮弟子各自提供不同的水源，有点强人所难，毕竟“因材施教”也还是需要设置基本的门槛高度。但学生在水里昏昏欲睡甚至郁郁寡欢，从长久计也是个大麻烦。究其根源在于，有些师生的关系如同旧时媒妁之言的婚姻，婚前彼此不了解，婚后怎么都捏合不成完美的整体，一开始双方都像是被对方深度催眠，宁愿相信结合会产生美好结局，梦醒时分不得不吞下苦涩之果。坏的情况是师生同时惊醒，更坏的情况是一方已洞悉幻想破灭而另一方仍在痴心妄想。
导师与学生之间，孰为水孰为鱼，在以前是不争的事实，现在却是个大问题。依常理论，鱼儿离开水就无法生存，故人人都愿做水而不甘为鱼，以求在彼此依存度的较量上占据心理优势。但是，科学家们已经发现，活在美国佛罗里达州、拉丁美洲以及加勒比海地区长满红树林的沼泽地内红树林鳉鱼，却能离水而活。这种鱼每年都会有几个月的时间离开水，栖身于腐烂的树枝与树干生活。在此期间，它们会本能地使身体发生变化，直接呼吸空气，还能在没有异性配偶的情况下繁衍后代。红树林鳉鱼并不是唯一一种在离开水后能呼吸空气的鱼类。生活在东南亚一带的步鲇，它的鳃可以在水中和陆地两种环境下呼吸。可见，自诩有鱼水情的情感依存关系，并非想象中的那么牢固。而且，鱼与水之间的决定性，并非人们通常所认为的那么直线式。曾有两句经典对白，鱼说：“你看不见我眼中的泪。因为我在水里。”水说：“我能感觉得到你的泪。因为你在我心里。”鱼与水，在此情形下，究竟谁属于谁?谁包容谁?抑或是彼此相互包容?
上述生物现象的描述，正好映衬出当下导师与研究生的博弈，机理复杂多变，走向变化多端，鱼水情的亲密关系正在遭遇挑战。当水的整体生态变差时，鱼群很难独活;当鱼群超过水的供养能力时，水不堪承受。更严重的是，当外部环境改变时，鱼群和水都很难准确预知变化为何。就像全球气候变化使得海水变暖，首当其冲的受害者是珊瑚礁。如果珊瑚礁没有了，鱼类难以生存。研究生扩招正是改变鱼水关系的重要推手。导师被迫养更多的鱼，对每条鱼缺乏足够关照，使得鱼群的整体品质渐次降低，而不断恶化的鱼生态，拉低了社会对于这一群体的信任度和期望值，一旦社会不再相信鱼可口到值得付出高价，那么鱼儿游出导师的水系不难，但要游到想去的大海却渐行渐远。
鱼水情正在以另类的方式展示师生关系。一方面，越来越多的导师迫于生存压力或考核需要，不断将科研任务下放给研究生，形成蔚为壮观的“科研打工仔”群体。让学生从事科研“打工”本无可指责，当今的研究正在“集体化”和“工厂化”，大多需要团队的通力协作和精细分工，各司其责各尽其能可以确保研究质量，所谓“打工仔”一说并无恶意。但如果这种“打工”并未包含学生的成长在内，仅仅将学生的工具属性发挥到极致，那就实属不该了，也难怪越来越多的学生不愿意沦为“包身工”。这种鱼水关系，实难分清谁供养了谁?很多学生与导师在科研成果的利益分割上出现纷争，正是鱼水关系无法达成共识所导致。另一方面，研究生与导师对待科研的视角存在根本性差异。常理而论，研究生越努力，导师越喜欢，如果考虑科研贡献度的大小，此时有些学生或许做了水，而导师成为了鱼。但正是这种导致的鱼水关系造就了适得其反的效果：导师因为离不开学生的科研贡献而选择刻意延迟毕业的“无赖”之策，这对那些“捉虫多多的早起的鸟儿”，不啻于是晴空霹雳。为防止这种最不利情况的出现，学生会“有技巧地”与导师周旋。更重要的是，研究生在科研合作中付出的脑力辛劳往往得不到足够的承认。费尽心力绞尽脑汁做出的成果，结果连挂名的资格都需要再三恳求导师。很多导师在文章排名时会考虑鱼群的整体状态，有贡献的鱼未必能排名，无贡献的鱼或许攫取了最多的营养。科研团队中等级制度的存在，往往导致鱼群之间的角力建立在权力结构之上，而并非按贡献度论功行赏。长此以往，学生自然只会履行“底线责任”，他们开始“艺术性地逃避责任”，视“刻苦敬业”为“愚蠢行径”。因为脑力劳动的特殊性，学生选择“适量产出”科研成果的动机，不易被导师发现，哪怕导师知道学生不够勤奋，也很难分清究竟是努力不够还是天分使然。但成果质量的低下却是不争的事实，师生关系会为此而出现裂痕，直至关系濒临破裂的边缘。
或许换个思路更容易理解鱼水情的概念。科学研究当属导师生活中的重中之重，科研之于导师就是水，没了它导师极难生存;但科研可能研究生只是获取学位的敲门砖而已，科研之于学生，是鱼，有人喜欢吃鱼、养鱼、喂鱼、钓鱼、赏鱼，但更多的人却无此兴趣，他们要的只是口粮，而不是观赏鱼和食用鱼。认知上的差异，正在一步步改变传统观念对于鱼水情的解读，也正在重新界定人们对于师生关系的感受。
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