爱与信任
 

　　老师爱学生，不是偏爱某个学生，老师爱每个学生。
 

　　我的孩子干过给某老师的评价表打分最低，并评价该老师“人格低下”的评语。我不理解，反复跟她谈话，她举出了很多实例，以及她座位周边每个同学的言论，来证明她评价的正确性，我孩子甚至质疑过：“我的评价*老师怎么会知道?肯定是作弊了。要知道学校让我们做的是匿名评价!”为此，这位老师还误解过我的孩子“品行恶劣”“黑暗”。等到我搞清楚孩子的所有例子时，发现都是在替同班同学抱打不平时，我才突然理解了老师讲的“你家孩子，好像就她是全世界公平正义的唯一代表似的，一天到晚，一身正气的样子……”首先，我告诉孩子，我为你有一颗公平正义的心而欣慰和高兴;但是请孩子自己也考虑，老师批评同学，有没有老师的道理?老师的道理在哪里?换你做老师，你该怎么办?逐渐地，孩子能理解老师了，尽管对老师碎碎念的做法还是不太满意，但是开始能理解老师的很多行为了。而老师，在我孩子连续多次一而再再而三地给她评价“人格低下”评语的情况下，还能包容我的孩子，这是老师心里有爱、有对每个学生的爱的表现。后来老师自己也说她自己是比较啰嗦，是不是这种啰嗦使孩子产生了成见。我觉得，面对青春期的初中的老师真的是教师群体中最可怜的。说实在话，老师并没有偏爱过我的孩子，我的孩子不是那种愿意凑上前去争取获得老师关注和老师关爱的学生。但是我们能感受到老师的爱，孩子能，作为家长，我也能感受到。我想，那些比较容易惹老师关注的孩子、招人喜欢的孩子，应该更能感受到老师给予他/她们的爱;那些家长反复多次找老师电话沟通、当面沟通的孩子，应该更能感受到老师给予的爱。有爱的老师，有老师爱的氛围，给了孩子们一个基本的安全的心理环境。
 

　　孩子信任老师，家长信任老师。在这种信任基础上，师生之间形成了一种对孩子学习、发展和成长非常重要的一股神秘的力量。这种力量让孩子每天充满了信心，使孩子愉悦，使孩子有安全感，使孩子在学校感觉到快乐，使孩子学习觉得有乐趣，从而在学业上能取得比较明显的进步，这种进步带来的成就感再反馈形成孩子进一步信任老师、热爱老师、热爱学习、喜欢学校、喜爱与同学相处的一种感知和力量，进一步通过强化良性的师生关系来强化那种促进孩子发展和成长的神秘力量。这是种“暗物质”，但是，是通过明显的师生互动、家庭与学校教师看得见、摸得着的交往过程形成的、建立起来的。
 

　　而这种交往过程的建立，不是家长我主动找老师做出来的，而是孩子的语文老师主动提醒我，在我很被动地迫不得已的不多的几次交往过程中，逐步建立起来的。它的前提是：对学校和老师要有充分的信任、要敢于给予老师们充分的、绝对性的信任!一旦有信任，交往次数的多与少，根本就不是问题，基本上是心有灵犀一点通的状态。次数过多的交往，都是不必要的、也是没必要的。
 

　　语文老师的可爱在于，她不是孩子班级的班主任。但是她努力在做到“一个都不能拉下”的鼓动、鼓励和激励工作，并去主动地点醒每一个还不愿意在中考前早点醒过来的家长。经过孩子的这个中考，我发现了：现在的中考真的不能用我们过去的经验来理解了，白热化的竞争，很吓人。
 

　　家长的遗憾和无能
 

　　今天，离中考还有12天的时间，我跟我的孩子说：“你真幸运，你的各科老师都那么好!从物质上说，如果你妈妈是个特别有钱的人，对这些老师，我会从第一天开始，就给每位老师都开一张大额支票，让你送去，或我自己亲自送去。你愿意吗?到考完试时，无论你考到什么学校，我们都再去感谢一次这些老师，包括体育老师，作为假如有物质基础的妈妈，我就会再次给老师们每个人都再开一张大额支票。要是这样，你愿意送去吗?”孩子问：“为什么?”我说：“当老师，除了看到一个个学生取得特别好的成果外，除了看到自己的学生发展、成长、进步外，夫复何求?你们每个同学都是老师的成果和产品，学得好了，就都是老师的骄傲和荣耀。假若真有这些支票，对这些爱着学生的、不懈努力的老师们来说，某种程度上是种物质性的侮辱。”我孩子说：“我不觉得是侮辱，你若有支票，就把支票给我吧。”“而这种师生关系和学校氛围，是那些假若有的支票根本换不来也买不来的。”女儿说：“你现在开的是空头支票啊!你这个物质上并不强大甚至很弱小的妈妈。我不能去给老师们送空头支票吧?”
 

　　2014年6月12日晚
 

　　今天仔细想了想：整个社会正在失去对在彼此成员之间建立的信任，学生和家长正在失去对学校教师的信任，各级各类教育领域对此的贡献和造成该问题的教育根源到底在哪里?因为我们的学校教育，回避乃至放弃了对学生进行批判性思维能力这种辨别识别能力的教育，这是教育本身必须反思和重新捡拾起来的重要教育议题。