摘要Abstract
 

　　恢复学位制之后，各类学位风起云涌，比肩继踵，纷至沓来。而按照国内国外的对位分类，只有两类学位，一类叫做国内学位，另一类叫做国外学位。于是，接着自然有了学位的比较问题，这可是映照性文化的特色，无比较何以有鉴别呢?本文以假设的条件，论证学位的等差，以就教于高明。
 

　　引言Introduction
 

　　假如人是平等的，那么，具体的假设就要说到平等的内涵了。不妨先从这几个范畴开始。首先假设两名学生，基因非常接近，虽不同宗，也还同种，分享百分之九十六到九十九的基因，差异很小。其次，家庭环境也假设非常接近，父母工作学历接近，祖父母工作学历接近，曾祖父母同理类推，外租父母同理类推，等等。再此后，假设学历经历也非常接近，按照某些学制的安排，学前一年，幼稚园一年，小学六年，初中三年，高中三年，正常且按部就班的走过，既不是天才，也不是蠢才。都类似地，稳当地，走过了基础教育的十二年，十三年，或者十四年。那么，这样的两个学生都达到了高中毕业的水平，进一步进入了大学学习。四年本科毕业，学业资历经历也都非常接近。这在“大一统”的文化中，应该不算特例，而是很普遍的吧。
 

　　大学毕业之后呢，分别上了硕士同博士，其专业接近，内容接近，年限接近，都是硕士四年，博士四年。这个不是普遍现象，姑且在此作为假设，一共读了八年。但是，此时有区别了。一位是在中国读的硕士博士，另一位是在外国读的硕士博士。为了说明起见，不妨假设一个在中国读，一个在美国读。
 

　　还有一个重要的假设，这二位不能读跟中文或者英文有特定关系的专业，比如不能读古汉语专业，也不能读美国文学专业，这二者无法比较。还有，也不能考虑盗版，剽窃，翻译等等产生的专业，而是各自已经分别有所独立的专业，尽管中国的很多近代科学回归到五四时期基本都是盗版的。随意在的书店science书架上浏览一番，发现有关neuroscience的书籍不少，那就假设所学的专业是neuroscience吧。下面不妨来看看水平，或者叫做含金量的思考。
 

　　学位都是博士
 

　　两位的学位都是博士，一个是中国的，一个是美国的。假如neuroscience在两国的水平接近，课程安排大纲教材等等也非常接近，注意教材不能是英文翻译成中文的，也不能是中文翻译成英文的，而是独自发展研究的，且水平接近。其他的类推，也不是互相照抄的!于是，中国毕业的这位应该叫做中文本专业博士，而美国的那位应该叫英文本专业博士。唯一的区别就是个文字的区别，其他的，水平等等，都接近。
 

　　英文不是中文
 

　　既然唯一的区别是文字，那就从文字的角度来说事儿好了。前面说了，二位均在中国一直读书到了大学毕业的水平，同专业，接近的水平，各个方面都接近。此时大学毕业大约二十二岁。分开说。
 

　　中文本专业博士
 

　　中文本专业博士在中国，用汉语，读中文，学习了八年，三十岁，拿到博士。此间，英文也曾经学过用过，但是，正常情况下，无法达到美国三十岁本土博士的英语英文水平。读中文读成了中文，读英文也基本读成了中文，这是现实，也是事实。
 

　　英文本专业博士
 

　　英文本专业博士在美国，用英语，读英文，少跟说汉语的来往，汉字少用，中文少读，中文电视剧少看，等等，拼命八年，拿到博士。其本专业英语英文水平，接近美国本土同专业博士水平，可以在美国大学任教。只不过其汉语中文的本专业水平，达不到中国本专业博士的水平，很多本专业的术语不会汉语，不知道中文，但是英语英文却能达到运用自如。这也是现实，尽管是少量事实。
 

　　此时，需要重复一下前面的假设，也就是除了语言文字，且仅仅局限在本专业范畴，其他个个方面都非常接近，接近平等。那么，如何看待含金量呢?
 

　　学位的含金量
 

　　既然这二位唯一的区别是本专业的语言文字，不是有钱没钱，不是有官没官，不是有关系没关系，不是有背景没背景，那么，不妨从下面几个角度来看看含金量的问题。